Gestion du comportement: Les points privilèges
Les points privilèges choisis par les élèves
La gestion du comportement est un sujet qui revient chaque année dans nos classes. Comment valoriser les comportements positifs ? Comment responsabiliser les élèves ? Comment éviter de passer son temps à relever ce qui ne va pas ?
Il y a quelques années, j’avais mis en place dans ma classe un système de points privilèges. Le principe était simple : les élèves gagnaient des points grâce à leur comportement et pouvaient ensuite les échanger contre différents privilèges que j’avais moi-même définis.
Depuis, j’ai fait évoluer mon fonctionnement.
Aujourd’hui, je continue à utiliser le principe des points et des privilèges, mais avec une différence importante : ce sont les élèves qui choisissent eux-mêmes les privilèges qu’ils souhaitent pouvoir obtenir.
Cette évolution permet d’impliquer davantage les élèves dans la gestion de la vie de la classe et constitue également une excellente occasion de travailler en EMC.
Une nouvelle façon de gérer le comportement des élèves
Au fil des années, j’ai testé différents systèmes de gestion du comportement dans mes classes. Certains étaient trop compliqués à gérer au quotidien, d’autres mettaient surtout l’accent sur les comportements négatifs.
Je préfère aujourd’hui avoir une approche davantage tournée vers la valorisation des comportements positifs.
L’objectif n’est donc pas uniquement de sanctionner un comportement qui ne convient pas, mais aussi de montrer aux élèves que leurs efforts, leur implication, leur entraide et leur attitude positive peuvent être reconnus.
C’est dans cette logique que j’ai conservé le système des points privilèges, tout en changeant complètement la manière de définir les récompenses.
Les privilèges sont maintenant choisis par les élèves
Au début de l’année scolaire, je consacre une séance d’enseignement moral et civique (EMC) à la réflexion autour de la vie de classe.
Nous discutons notamment des règles nécessaires pour bien vivre et travailler ensemble, des comportements attendus et de ce qui peut rendre la vie de classe agréable pour tout le monde.
Puis nous arrivons à la question des privilèges.
Je demande alors aux élèves :
« Quels privilèges aimeriez-vous pouvoir gagner dans la classe ? »
Les élèves proposent leurs idées et nous les notons ensemble.
Cette étape est particulièrement intéressante car les propositions sont souvent très différentes de celles auxquelles j’aurais pensé seule.
Certains élèves vont proposer de pouvoir choisir une activité, d’autres de bénéficier d’un moment particulier, de choisir une responsabilité ou encore de profiter d’un petit privilège au sein de la classe.
Nous discutons ensuite ensemble de chaque proposition et nous validons ou invalidons les propositions.
Une séance d'EMC pour construire les privilèges
Cette séance ne consiste donc pas simplement à demander aux élèves de faire une liste de récompenses.
Elle permet de réfléchir collectivement à plusieurs questions :
Est-ce que ce privilège est possible dans notre classe ?
Est-ce qu’il peut être accordé à un élève sans gêner les autres ?
Est-ce qu’il respecte les règles de l’école ?
Est-ce qu’il est réellement intéressant pour les élèves ?
Combien de points pourrait-il coûter ?
Est-ce que tous les élèves peuvent en profiter ?
Les élèves doivent ainsi argumenter, écouter les propositions des autres et trouver un accord collectif.
C’est précisément ce que je trouve intéressant dans cette nouvelle organisation : le système de gestion du comportement devient également un support pour travailler des compétences d’EMC.
Les élèves ne sont pas simplement destinataires d’un règlement que l’adulte a construit pour eux. Ils participent à la réflexion sur le fonctionnement de leur classe.
Pourquoi laisser les élèves choisir leurs privilèges ?
Cette évolution peut sembler assez simple, mais elle change beaucoup de choses.
Lorsque je définissais moi-même les privilèges, je choisissais évidemment ceux qui me semblaient intéressants pour les élèves.
Mais ce qui me paraît intéressant, ce n’est pas forcément ce qui motive réellement mes élèves.
En leur donnant la possibilité de proposer leurs propres idées, je leur laisse davantage de place dans le fonctionnement de la classe.
Ils peuvent réfléchir à ce qui leur ferait réellement plaisir.
Et surtout, ils comprennent mieux que les règles de la classe et les privilèges sont deux choses différentes : les règles permettent de vivre et de travailler ensemble tandis que les privilèges constituent des possibilités supplémentaires que l’on peut gagner.
Les points privilèges : comment ça fonctionne ?
Le principe reste celui des points privilèges.
Les élèves peuvent gagner des points lorsqu’ils adoptent un comportement positif ou lorsqu’ils montrent une attitude que je souhaite valoriser.
Par exemple :
aider spontanément un camarade ;
faire des efforts dans son travail ;
respecter les règles de la classe ;
être attentif aux autres ;
faire preuve d’autonomie ;
avoir une attitude positive face à une difficulté ;
participer à la vie collective de la classe.
L’objectif est de ne pas transformer les points en une simple « note de comportement ».
Je veux avant tout qu’ils servent à valoriser les efforts et les comportements positifs.
Les élèves peuvent ensuite échanger leurs points contre un privilège
Une fois qu’un élève a suffisamment de points, il peut les utiliser pour obtenir l’un des privilèges qui a été choisi collectivement en début d’année.
Les privilèges peuvent avoir des coûts différents.
Par exemple, certains privilèges peuvent être accessibles avec peu de points tandis que d’autres demanderont davantage de points.
Cela permet aux élèves de faire des choix :
« Est-ce que j’utilise mes points maintenant ou est-ce que j’économise pour obtenir un privilège qui me fait davantage envie ? »
Cette dimension ajoute également un petit travail de gestion et de calcul qui peut être intéressant avec des élèves de cycle 3.
Des privilèges qui évoluent avec la classe
Un autre avantage de ce fonctionnement est qu’il n’est pas figé.
Les privilèges choisis en début d’année peuvent être discutés à nouveau au cours de l’année.
Un privilège qui ne rencontre finalement aucun succès peut être retiré.
Un autre peut être ajouté.
Les élèves peuvent également constater que certains privilèges sont plus difficiles à mettre en place que prévu.
Le système peut donc évoluer en fonction des besoins et des envies de la classe.
Une gestion du comportement plus participative
Ce que je recherche aujourd’hui dans ma gestion de classe, ce n’est pas d’avoir un système extrêmement complexe avec beaucoup de règles, de niveaux ou de tableaux à remplir.
Je souhaite surtout que les élèves comprennent pourquoi certaines règles sont nécessaires et qu’ils prennent progressivement leur part de responsabilité dans la vie collective.
Le fait de construire ensemble les privilèges va dans ce sens.
Les élèves deviennent acteurs du fonctionnement de la classe.
Ils réfléchissent, proposent, argumentent, votent ou cherchent un accord collectif.
La gestion du comportement devient alors moins une affaire entre « la maîtresse qui récompense » et « l’élève qui gagne des points » qu’un véritable élément de la vie collective de la classe.
Les points privilèges ne remplacent pas les règles
Il me semble important de préciser que les privilèges ne sont pas là pour remplacer les règles de vie de la classe.
Un élève ne doit pas se comporter correctement uniquement dans le but de gagner une récompense.
Les règles restent indispensables pour permettre à chacun d’apprendre dans de bonnes conditions et pour garantir le respect des autres.
Les points privilèges sont simplement un outil supplémentaire pour valoriser certains comportements et certains efforts.
Ils ne remplacent donc ni les échanges avec les élèves, ni la régulation des conflits, ni les rappels des règles lorsque cela est nécessaire.
Une évolution de mon système de gestion du comportement
Mon système de gestion du comportement a donc beaucoup évolué au fil des années.
À l’origine, j’avais construit moi-même une liste de privilèges que les élèves pouvaient obtenir grâce aux points.
Aujourd’hui, je trouve beaucoup plus intéressant de construire cette liste avec eux.
Cette petite modification change finalement beaucoup la place des élèves dans le dispositif.
Ils ne subissent plus simplement un système imaginé par l’enseignante : ils participent à sa construction.
Et comme cette réflexion est menée en début d’année lors d’une séance d’EMC, elle permet également de travailler concrètement la vie collective, l’écoute, l’argumentation, le respect des règles et la prise de décision.
C’est donc le fonctionnement que j’ai choisi de mettre en place aujourd’hui dans ma classe.
Et vous, comment gérez-vous le comportement dans votre classe ?
Il existe évidemment énormément de systèmes différents : tableau de comportement, permis à points, étoiles, bons points, jokers, privilèges, systèmes collectifs…
Comme toujours, il n’existe pas une méthode qui fonctionne pour toutes les classes.
L’essentiel est de trouver un fonctionnement qui corresponde à vos élèves, à votre classe et à votre manière d’enseigner.
De mon côté, je continue donc avec les points privilèges, mais avec une nouveauté importante : ce sont désormais mes élèves qui décident des privilèges qu’ils souhaitent pouvoir gagner.
Et je trouve cette évolution beaucoup plus intéressante que lorsque je choisissais moi-même toutes les récompenses.
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17 réflexions au sujet de “Gestion du comportement: Les points privilèges”
Merci pour la suggestion, c’est la même méthode qu’utilise la Maitresse de ma fille! Je voulais savoir où on pourrait visualiser les séquences et autres outils que tu mets a disposition si gentiment !
Bonjour Khelifi,
Les outils que je mets à disposition sont disponibles dans chaque article en cliquant sur le lien donné. 🙂
Super idée !
Mais comment vas tu faire pour attribuer les points par exemple pour les élèves qui se rangent rapidement dans le rang ? Ça a l’air compliqué à gérer..
J’ai un système de points mais comme tu le dis qui pointe plutôt les mauvais comportements :/ j’aime pas bien.. Je suis PES et assez submergée j’espère pouvoir mieux m’organiser dès l’an prochain ! Merci pour tous ces partages !
Je comprends ta question, mais mes élèves ont du mal à se ranger immédiatement et en silence ce qui fait que je crains ne pas en donner beaucoup à ce moment là 😉 En classe, je les donnerais lorsque je verrais un évènement particulier. 😉
Coucou quelle trame utilises-tu pour ce système?
Coucou Elo,
Un affichage en classe avec les différents privilèges choisis par les élèves et des points que j’ai moi même créé. 🙂
Bonjour, je te félicite pour ton partage de travail surtout la gestion de classe !
je vais la tester cette année…
Bonjour,
Je viens de mettre en place ce système de point depuis deux jours mais j’ai l »impression que ce les élèves « perturbateurs » qui ont du mal à se gérer (bavardage, comportement) gagneront difficilement des points et donc seront frustrés par rapport aux autres. Comment gères tu cela ?
merci pour ton aide
Bonjour,
Merci pour votre message.
Pour les élèves « perturbateurs », dans ma classe, ils se sont vite rendus compte des bienfaits ! Alors bien entendu, des fois ils n’auraient pas mérités de points mais comme j’ai vu leurs efforts, je leur donnais quand même. Parfois c’est même venu de la part des élèves: « Il s’est mieux comporté que d’habitude, on pourrait lui donner un point ».
Bonne journée!
Bonjour,
À quel moment tu fais un bilan des points pour donner les privilèges ? Une fois par semaine ? Une fois par période ?
C’est un système que j’aimerais bien mettre en place mais avant j’essaie de récolter un maximum d’informations pour ne pas que ça tourne au flop
Merci d’avance 😃
Bonjour,
Je ne sais pas si j’ai bien compris la question, mais mes élèves pouvaient me demander un privilège n’importe quand le matin en arrivant. Après je faisais en fonction de mon programme. 🙂
Bonjour Virginie, J’ai pris connaissance de tous les articles ou tu proposes des solutions pour gérer les comportements d’enfants difficiles.je suis confrontée tous les jours à ce problème.J’ai dans ma classe un élève qui perturbe ses camarades,les frappes et se comporte tres bizarrement en faisant des sons,se roulant par terre ext…..je peine à finir mes leçons .Cela me fatigue et me stresse beaucoup.j’ai tout essayé et rien ne marche.Nous n’avons pas de psychologue a l’ecole et les parents sont dans le déni total.je vis l’enfer avec cet enfant.Merciiii de prendre le temps de lire mon message.Une enseignante en détresse.Classe de CE2.
Bonjour Nadia,
J’ai eu le cas d’un élève très perturbateur l’an passé. Il faut trouver une solution en équipe et avec les parents (compliqué en effet s’ils sont dans le déni). Il faut également mettre l’inspecteur/trice dans la boucle. S’il est dangereux pour ses camarades, il faut le signaler.
L’an passé, nous avions une salle de « décompression » (ce n’est pas le nom de cette salle, mais impossible de m’en souvenir!). Il y avait des petits tapis et des objets de retour au calme. Quand je sentais que l’élève pouvait partir en vrille, je l’emmenais dans cette salle (à côté du bureau de la directrice). Il ne revenait en classe que lorsqu’il était disponible. Après nous avons mis en place un emploi du temps adapté pour lui. Il ne venait que une heure le matin et une heure l’après-midi. Ici, il s’agissait d’une réflexion avec le foyer de l’enfance. Je te souhaite bon courage!
Il s’agit peut-être d’une « classe sas » ou bien d’un « coin calme ?
Non ce n’était pas ce nom là. Encore une fois impossible de me souvenir du nom de cette salle qui se trouvais à côté du bureau de la directrice totalement déchargée. 🙂
Bonjour
J’ai un système un peu différent mais qui donne également des privilèges.
J’en ai introduit des collectifs.
Comme mon système ne permet pas d’obtenir des points chaque jour (moi, ils gagnent un « privilège » s’ils sont dans le vert durant plusieurs semaines) le coût est bien moins élevé, par ex faire copier ses devoirs par la maitresse vaut 1 privilège.
Les collectifs permettent d’organiser une séance vidéo (5 élèves), une séance de sport « récréative »(chacun a le choix de son sport) : 3 élèves et ils peuvent même reporter une évaluation (mais là il faut une majorité d’élèves de la classe qui participent).
Le but étant de créer de la solidarité et du partage.
Pour la cohésion de groupe, cette année, nous avions des groupes dans la classe (5 groupes de 6, aux couleurs des J.O).
Matériel : une grande barre en bois percée de trous, et 5 anneaux.
Chaque jour, un élève venait tirer un défi au hasard (ne pas bavarder, se ranger en moins d’une minute, être prêt à travailler dès que la maîtresse le demande, participer le + possible, etc.).
L’objectif : généralement, ne surtout pas marquer de points, car je distribuais 1 point par élève dans chaque équipe si le défi n’étais pas respecté ! Mais certains jours, marquer au contraire le + de points possible (ex : le jour où le défi est de participer activement).
L’équipe qui a gagné avance ce jour-là de 2 points, et ce jusqu’à ce qu’une équipe arrive à 100 (et ça tombe bien, en CP, on travaille pas mal sur le nombre 100).
Parfois, je mettais certains défis à 10 points (par exemple les semaines où je trouve qu’il y a beaucoup de bavardages, le défi « ne pas bavarder » fait remporter 10 points à l’équipe gagnante). Et parfois aussi, match nul pour tout le monde, car c’était la cata !
La première équipe qui arrive à 100 points gagne un privilège. Comme je n’avais pas franchement d’idées, c’est eux qui m’ont dit ce qu’ils voulaient : un assortiment de bonbons pour tout le monde, parce que tous les élèves ont fait des efforts pour faire au mieux, et des cookies maison de la maîtresse en + pour l’équipe qui a remporté le tournoi.
J’ai trouvé que ça renforçait la cohésion d’équipe, du groupe classe, et c’est resté hyper motivant pour eux tout au long de l’année. En +, avec cette barre et ces anneaux qui se manipulent, c’est très visuel. Je peux vous dire que, quand j’oubliais à la fin de la journée de faire le décompte des points, ce sont eux qui me le rappelaient !
Je pense reproduire le même système pour l’année qui arrive… Histoire de voir si la méthode est vraiment efficace…ou si j’avais juste une classe exceptionnelle ! ^^