Une histoire par semaine
Cela fait déjà plusieurs années que j’ai découvert « Une histoire par semaine » et que je l’utilise avec mes CE2. Cette méthode permet d’enseigner la compréhension orale. Il y a peu, j’ai reçu la version cycle 3 que je vais m’empresser de tester avec ma classe de CE2/CM1/CM2! Je vous explique comment je fonctionne et surtout, je vous donne mon avis.
Version CE1/CE2
Ce premier tome, destiné aux élèves de CE1 et CE2, propose 68 séances de compréhension réparties en deux séries : la première s’adresse plutôt aux CE1, tandis que la seconde convient davantage aux CE2. Cette organisation permet une utilisation souple, que vous suiviez vos élèves d’une année sur l’autre ou que vous partagiez la méthode avec un collègue.
Personnellement, comme mes élèves n’avaient pas travaillé avec cette méthode l’année précédente, j’ai commencé par la série 1, que je trouve tout à fait adaptée.
Les textes permettent de travailler cinq stratégies de compréhension :
Identifier la microstructure du texte et comprendre les pensées ou intentions du personnage principal.
Mobiliser différentes stratégies pour comprendre le sens d’un mot inconnu.
Repérer et comprendre les reprises nominales et pronominales.
Hiérarchiser les informations dans un récit.
Accéder à l’implicite grâce aux inférences textuelles et culturelles.
La méthode recommande de mener deux séances par texte :
La première, d’une durée de 1h à 1h15, propose une lecture commentée suivie d’une phase de reformulation par les élèves.
La seconde, plus courte (environ 15 minutes), se déroule dans la même journée et vise à réinvestir les apprentissages.
Version CM1/CM2
Comme pour le tome destiné au CE1/CE2, la méthode pour les CM1/CM2 permet de travailler la compréhension à partir de textes lus par l’enseignant. Elle offre également l’occasion de développer le vocabulaire, l’expression oraleet de découvrir la littérature de jeunesse et patrimoniale.
La version pour le cycle 3 comprend 72 séances, à nouveau réparties en deux séries. Un vrai atout pour moi qui accompagne mes élèves de CM1 en CM2 !
Ces deux séries permettent d’aborder les compétences suivantes :
Mobiliser différentes stratégies pour comprendre le sens d’un mot.
Comprendre les reprises nominales et pronominales.
Identifier et inférer les relations causales.
Combler les implicites et les non-dits du texte.
Comme dans la version précédente, la méthode recommande deux séances le même jour :
Une séance principale le matin (1h à 1h15), axée sur la lecture commentée et l’échange avec les élèves.
Une courte séance de réinvestissement l’après-midi (15 minutes).
Ce rythme représente environ 1h30 de travail par semaine.
Chaque texte du manuel est accompagné de consignes précises et de questions à poser aux élèves au fil de la lecture. La méthode est donc très guidée, mais laisse également la possibilité de prendre du recul et d’ajuster en fonction de sa classe.
Mon avis
Je tiens à préciser que je n’applique pas la méthode à la lettre. Je la trouve très dense. Si je respecte bien le principe des deux séances, je les ai toutefois adaptées à ma classe.
Mon organisation :
Le matin, je propose une lecture commentée, mais plus courte que celle préconisée : environ 30 minutes. En fin de séance, j’aime leur proposer de dessiner une scène spécifique de l’histoire. Cela me permet de visualiser ce qu’ils ont compris.
L’après-midi, je mène une séance de reformulation collective, où nous reprenons aussi les dessins réalisés le matin, ce qui stimule à nouveau la compréhension et l’oral.
Mon outil indispensable :
Lors de la première séance, je m’appuie presque systématiquement sur un diaporama avec des images pour illustrer le vocabulaire nouveau. Le manuel donne quelques pistes, mais personne ne connaît mieux vos élèves que vous !
Ayant accueilli des élèves allophones nouvellement arrivés (ENA), j’ai vite compris qu’il fallait multiplier les supports visuels. Il m’est arrivé de devoir chercher en urgence une image pour expliquer un mot : depuis, j’anticipe. Et c’est vraiment efficace pour améliorer la compréhension !
Les points forts de la méthode :
Ce que je retiens avant tout, c’est l’engouement des élèves. Ils adorent ce moment de lecture hebdomadaire. Ils l’attendent avec impatience, et s’il faut annuler, ils sont sincèrement déçus !
Je suis convaincue que ce temps de lecture partagée reste précieux, même pour les plus grands.
Autre point positif : l’attention des élèves pendant la séance. J’observe une belle progression en compréhension, semaine après semaine.
Les limites à prendre en compte :
Cela dit, la méthode peut vite devenir chronophage. Et malgré l’intérêt pédagogique, les élèves restent assez passifs. Dans une classe à effectif chargé, il devient difficile de faire participer tout le monde.
J’ai pu tester cette méthode avec un petit groupe, et là, la différence est frappante : l’implication est bien plus forte. C’est pourquoi je vous recommande d’envisager cette méthode sous forme d’atelier de compréhension, plutôt qu’en grand groupe.
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28 réflexions au sujet de “Une histoire par semaine”
Je travaille avec mes ce2 la compréhension avec cette méthode. Je la trouve très intéressant pour tout ce qui est enrichissement lexical avec la fiche du 1/4h des mots. Côté compréhension, comme les objectifs sont clairement énoncés au début de la séance, je vois mes élèves beaucoup plus attentifs à certains détails qui avant seraient passés en second plan.
Les élèves ont tout de suite adhéré à l’idée d’une histoire par semaine. Et ils attendent avec impatience notre séance du jeudi !
Je ne l’utilise pas depuis très longtemps donc comme toi mon avis va sûrement évoluer mais pour le moment je donne un avis plutôt positif !
Merci Cécile pour ton retour ! 🙂
J’utilise cette méthode depuis la Toussaint. Je ne suis pas à la lettre ce qui est écrit dans la méthode mais je trouve qu’elle fait ses preuves concernant l’enrichissement du vocabulaire et la compréhension de la structure du texte. Mes élèves attendent aussi ce moment avec impatience car ils n’ont pas l’impression de travailler. Pour le moment le bilan est plutôt positif pour moi
Merci Claire pour ton retour! Je ne suis pas non plus exactement ce que la méthode dit. Je m’adapte aux élèves et la manière dont je procède leur convient. C’est l’essentiel 🙂
Merci pour ce retour intéressant. J’utilise la méthode avec mes ce1 ce2 depuis septembre et je l’apprécie beaucoup. J’arrive à faire la première séance en moins d’une heure en général. Les élèves sont motivés, en plus c’est un moment où on est au coin regroupement et je sais qu’ils apprécient ça. La deuxième séance je la fais soit l’après-midi même, soit le lendemain, et ça passe bien. Je trouve très intéressant de faire résumer oralement l’histoire par les élèves, c’est quelque chose que je ne fais pas assez d’ordinaire. J’aime aussi beaucoup le quart d’heure de lexique (même si je vais seulement 3 exercices sur 4 en général). Ce qui est magique, c’est quand on rencontre un mot dans une activité et qu’un élève me dit « maîtresse, c’est comme dans l’histoire de… » Les élèves retiennent pas mal de choses, et j’essaie d’y faire référence le plus possible. Je donne aussi les résumés de Maisquefaitlamaitresse à lire le soir. Bref, c’est vrai que ça prend du temps, mais je suis conquise!
Merci Aude pour ton retour. Je ne fais pas tout comme elle demande non plus. Mais ça convient aux élèves c’est l’essentiel 🙂
Je l’utilise avec mes CE1 CE2. Ils adorent ce moment.
Parfois je trouve que les textes sont compliqués, mais cela ne les rebutent pas.
Les stratégies de lecture sont clairement annoncées et reprises régulièrement, il me semble qu’ils les mémorisent bien.
C’est vrai qu’il y a beaucoup de vocabulaire inconnu des élèves et qu’un diaporama est très utile.
J’aimerais pouvoir exploiter plus ce vocabulaire mais la séance est déjà longue.
A la fin de la séance je donne le texte à relire aux CE2 à la maison, et mes CE1 sont demandeurs aussi.
Donc je propose les textes des séances précédentes à qui le souhaite. Et certains me demandent des textes plus ancien à relire.
J’ai fait quelques cartes mentales sur les stratégies, et on les consulte à chaque fois qu’on y fait référence.
Ce sont toujours des moments très riches (sauf pour les éternels silencieux) et qui demandent peu de préparation (sauf les diaporamas et les textes mais qui resserviront ).
Je travaille la partie 1 je ne sais pas si la partie 2 peut convenir aussi à des CE1…
Merci Véronique pour ton retour! C’est vrai que ce sont des moments riches et cela leur plait tellement que la maitresse lise un peu. J’ai des CE2 en REP et j’ai commencé par la partie 1. 🙂
Merci pour cette découverte. La méthode existe-t-elle en CM1-CM2 ?
Bonjour Pascale,
Et non pas encore. Il y a celle pour les CP et CE1/CE2, peut être que celle pour les CM1/CM2 est en cours 🙂
Bonjour
Je découvre cette méthode cette année avec mes CE2 rep+. Je fais les textes ce1, et ils sont déjà bien compliqués ! Mes élèves sont pour la plupart trop passifs, non participants car ils n accèdent pas ou peu au sens. Seuls 4 ou 5 participent.
Je reconduis la méthode l année prochaine mais je cherche à faire évoluer la séance 1 en rendant cette écoute plus active… je cherche donc des pistes pour améliorer la compréhension et la prise de parole
Bonjour Caroline,
J’avais aussi remarqué le fait qu’ils ne comprenaient pas tout. Aussi, je me suis armée d’une aide visuelle pour ma part en faisant un diaporama pour les histoires les plus compliquées 🙂
Bonjour,
je ne connais pas cette méthode, mais j’avoue avoir envie de la commander après avoir lu toutes ces discussions.
Je suis en CE2 à la rentrée pour la première fois, et je ne sais plus où donner de la tête. Je recherche du clé en main, car je n’ai aucun document, il faut que je bâtisse tout pour toutes les matières, et les journées sont courtes avec 3 loulous en primaires en rentrant le soir.
Il faut que je trouve des solutions efficaces.
Comment avez-vous construit vos programmations et progressions?
Et également une autre question : utilisez-vous « histoire à écrire » je ne sais pas comment apprendre les élèves à rédiger un texte correctement. Cette méthode est-elle suffisante? pareil, je ne conna^is pas… Merci pourl ‘aide apportée.
Bonjour,
La première fois que je suis arrivée en CE2, les programmations étaient déjà faites pour tous les CE2 de l’école. Je n’ai pas vraiment cherché à y mettre ma patte. Par contre, quand j’ai changé d’école et que j’ai eu des CE2/CM1 puis des CE2, j’ai fait mes progressions programmations en fonction des outils que j’allais utiliser. Je me basais sur les menus des manuels !
Vous en trouvez plein sur le blog!
Pour histoire à écrire, non je ne l’ai jamais utiliser. Je ne connais pas.
Bon courage!
Bonjour,
J’ai des CE2-CM1 l’année prochaine et je vais utiliser le « une histoire par semaine cycle 3 ». Néanmoins, étant T1, je ne sais pas si je dois, en plus, faire un temps de lecture de romans par période pour travailler la compréhension de textes longs?
Merci
Bonjour Camille,
Une histoire par semaine, concerne uniquement la lecture compréhension. C’est l’adulte qui lit.
Je te conseille donc d’organiser un temps de lecture en supplément où l’enfant serait le lecteur.
Bon courage!
Je me posais justement la question de comment l’utiliser : groupe classe ou petit groupe. Ton avis tombe donc à pic ! Merci !
Bonjour !
Je vais avoir à la rentrée une classe de CE1 CE2 et je suis tentée par cette méthode de lecture compréhension qui semble « clé en main ».
Partages-tu tes diaporamas pour expliquer le vocabulaire des textes ?
Merci d’avance
Bonjour Patricia,
Malheureusement je ne les ai plus suite à un soucis informatique!
Bonne fin de vacances!
Bonjour,
Je vais avoir cette année encore des CE2/CM1. Pensez-vous que cet ouvrage soit adapté ou vaudrait-il mieux le CM1/CM2 ? Merci d’avance pour votre avis .
Bonjour Amandine,
Je dirais que tout dépend du niveau de tes élèves. En REP, en CE2/CM1, j’utilisais plutôt le livre version CE.
Maintenant avec mes CE2/CM1/CM2, je vais utiliser la version CM. 🙂
Bonjour, je me permets une question même si le commentaire date un peu. Je vais avoir pour la première fois un CE2/CM1/CM2 à la rentrée, utilisiez vous l’ouvrage lors de séances communes pour les 3 niveaux ? N’est-ce pas trop compliqué pour des CE2 ?
Merci pour ce partage en tous cas.
Marion
Bonjour Marion,
Tout dépend de votre « cru ». Il y a des années où j’utilise le tome Cycle 3 et d’autres celui CE2. L’an prochain par exemple, ce sera celui de CE2… 🙂
Bonjour Virginie,
J’ai reçu le manuel commandé chez Belin, et les élèves sont ravis de cette première histoire!
Cependant j’ai eu beau télécharger ma preuve d’achat sur le site, impossible d’accéder aux ressources complémentaires, et donc au quart d’heure des mots… Pourrais-tu me dépanner des premières séances de la série 1 stp?
Merci beaucoup pour tes partages, c’est précieux!
Valérie
Bonjour,
Je ne peux me permettre d’envoyer le document. Cependant, je n’ai pas eu besoin de télécharger ma preuve d’achat. J’ai juste du faire certifier mon compte. D’ailleurs cela ne fonctionnait pas avec mon adresse académique, je l’ai fait avec mon adresse perso et ça a fonctionné.
Belle semaine
J’utilise cette méthode pour la 3ème année avec mes ce2 et je suis vraiment conquise. J’ai, moi aussi fais du tri dans les activités proposées. Je fais la 1ere lecture interrompue le vendredi matin. En fin de lecture je fais reformuler l’histoire avec la structure narrative (où, quand, qui, quel problème, quelle résolution et quelle fin). Je fais la 2nde lecture en lecture offerte en début d’après-midi. On enchaîne avec le 1/4h des mots qui est une activité que les élèves apprécient car les exercices récurrent sont rassurants. Le week-end, je donne le tapuscrit à la maison et je leur demande de relire l’histoire à voix haute. Toute la semaine qui suit, nous faisons un « seule contre tous » avec les mots du 1/4h : qui de eux ou moi arrivera à utiliser dans le bon contexte les mots découverts. En fin de période ils sont fiers de se rendre compte du nombre de mots nouveaux qu’ils ont appris et je vois les effets sur leurs progrès en compréhension. Mon seul regret est qu’il n’y ait pas d’évaluation proposées en cycle 2 (c’est le cas dans le manuel cycle 3)
Bonjour,
Merci pour votre retour d’expérience. J’utilise cette méthode avec mes CM1 depuis septembre. J’arrive à suivre le rythme même si je trouve cela très dense tout comme vous. Je vous rejoins également sur le fait que c’est difficile de faire participer tout le monde, beaucoup sont inactifs pendant la séance.
J’aimerai continuer l’année prochaine mais je me pose des questions au niveau du « matériel ». A l’heure actuelle, pour chaque épisode, les élèves prennent une feuille, colle le résumé (je les ai tapés car trop longs), on écrit quelques phrases sur le débat ou bien des questions intéressantes sur le texte. Enfin, au verso, nous collons le texte de fluence à travailler. Mais coller deux morceaux de feuille (le résumé + le texte) je ne trouve pas écologique ni forcément très logique.
Pouvez-vous m’expliquer comment vous fonctionnez ? Les commandes approchent et j’ai beau retourner cela dans tous les sens je ne sais pas ce qui serait le plus pratique.
Par avance, je vous remercie
Marine
Bonjour Marine,
Pour cette méthode, je n’utilise aucun matériel particulier. Lorsqu’il y a des feuilles, elles sont mises dans le trieur et lorsque l’on écrit quelque chose, c’est dans le cahier d’entrainement. 🙂
Bon courage!