Travailler sur les solides

Les solides en CE2

Dans les programmes de mathématiques du cycle 2, les solides occupent une place importante dans la partie « Espace et Géométrie ».

Au CP, les élèves découvrent les solides, apprennent à les reconnaître et à nommer les formes élémentaires comme les cubes, les cylindres, les pyramides, etc. Ils apprennent à manipuler et explorer ces formes pour comprendre leurs propriétés, comme les faces, les arêtes et les sommets. Ils commencent également à comprendre les relations spatiales entre les objets et à utiliser le vocabulaire de la géométrie pour décrire leur position et leurs mouvements dans l’espace.

Au CE1, les connaissances sur les solides sont approfondies avec une exploration plus détaillée de leurs propriétés. Les élèves continuent de manipuler physiquement les solides et commencent à les représenter par des dessins. Ils apprennent aussi à classer les solides selon leurs attributs, comme le type de faces ou le nombre d’arêtes.

Enfin, au CE2, l’apprentissage se focalise sur la capacité à reconnaître et à utiliser les solides dans des contextes variés. Les élèves approfondissent leur compréhension des propriétés géométriques et spatiales des solides. Ils travaillent sur des activités plus complexes impliquant la construction et la déconstruction de figures, ainsi que sur la résolution de problèmes géométriques simples impliquant des solides.

Les solides sont donc intégrés tout au long du cycle 2 pour développer chez les élèves une bonne compréhension de la géométrie en trois dimensions, en complément de la géométrie plane, avec un accent particulier sur la manipulation, la représentation, et la verbalisation de leurs propriétés et relations.

Cartes vocabulaire et affichage

Pour commencer, je tiens à partager avec vous des cartes de nomenclature à imprimer en A5. Personnellement, je les plastifie puis nous les utilisons pour apprendre le vocabulaire. Ensuite, je les laisse à disposition des élèves en classe s’ils en ont besoin.

J’ai également créé une affiche que vous pouvez imprimer en A3. Elle permet aux élèves de se repérer dans un premier temps mais au fur et à mesure de l’avancement dans la séquence, je la cache puis l’enlève complètement.

Du matériel à manipuler

Dans ma classe, j’ai depuis un an des solides 3D à déplier. Dans chaque boite en plastique, il y a le patron que l’on peut sortir et déplier afin de le montrer aux élèves. Le patron est plus adapté au cycle 3, mais j’aime quand même déjà en parler au cycle 2. Je trouve le concept vraiment bien. D’autant plus que cet ensemble de formes géométriques peut aussi servir pour bien d’autres apprentissages : périmètre, superficie, volumes etc.

Il existe les mêmes formes géométriques 3D mais que l’on ne peut pas déplier, elles coutent moins chères et peuvent donc permettre de s’équiper à moindre cout.

J’ai également acheté, il y a quelques années maintenant, un lot de solides en bois. Ils permettent aussi d’être manipulés et peuvent être laissés à disposition des élèves. On peut par exemple facilement y voir les arêtes, les côtés et les sommets. Et pour le cout, ça ne coute vraiment pas cher.

Pour finir, je voulais vous présenter ce petit jeu de construction. Si vous n’avez pas le budget pour l’acheter ou que vous ne voulez pas investir, il est possible de réaliser le même jeu avec des spaghettis ou des pailles et de la pâte à fixe. C’est ce que je fais chaque année. Les élèves peuvent ainsi manipuler et visualiser facilement les arêtes. Je trouve que ce procédé aide beaucoup les enfants.

Des jeux à imprimer

En classe, j’aime utiliser le jeu pour consolider les nouvelles notions. En effet, cela permet de renforcer la compréhension. Le jeu permet aux élèves de mettre en pratique des concepts théoriques dans un contexte pratique et interactif. Cela aide à transformer l’information abstraite en connaissances concrètes, facilitant ainsi la compréhension et la mémorisation. Ils rendent l’apprentissage plus engageant et intéressant. Lorsque les enfants s’amusent, ils sont plus motivés à participer activement et leur attention est mieux captée. Cet engagement accru est crucial pour l’apprentissage efficace, surtout pour les concepts nouveaux ou complexes.

Le jeu favorise un apprentissage actif, où les élèves sont physiquement et mentalement impliqués dans l’activité. Cela contraste avec l’apprentissage passif, où les élèves peuvent simplement écouter ou observer sans interaction directe. Ils peuvent être adaptés pour différents niveaux de compétence, permettant ainsi à tous les élèves de participer à un niveau qui leur est approprié. Cela aide à personnaliser l’apprentissage et à s’assurer que chaque élève peut progresser.

Pour travailler sur la notion de solides, j’ai créé plusieurs jeux que vous pourrez télécharger et imprimer.

Attrape les papillons est un jeu simple. Étalez les cartes face visible sur la surface de jeu, de manière à ce que tous les joueurs puissent les voir et les atteindre facilement. Désignez un maître du jeu (qui peut être un enseignant ou un élève). Le maître du jeu annonce à haute voix le nom d’un solide géométrique. Dès l’annonce, les joueurs doivent vite chercher et attraper, à l’aide de leur filet, une carte représentant le solide nommé. Les joueurs qui attrapent une bonne carte la garde devant eux. Chaque carte vaut un point. En cas d’erreur, le joueur doit remettre la carte et perdre un point s’il en avait déjà accumulé. Après chaque tour, les cartes sont re-mélangées et redistribuées sur la surface de jeu.

Soli’dice est un jeu qui se joue à deux. Lancez le dé et coche sur la fiche le solide indiqué. Le premier joueur à aligner 3 solides a gagné.

Enfin Solièdre est un jeu dans lequel les élèves devront trouver les solièdres sur une planche de solides. Cela permet de revoir cette notion que les élèves ont souvent du mal à assimiler.